Caracterización del rol padrastro/madrastra en familias reconstituidas de Bogotá

Hoy en día están surgiendo nuevos tipos de familia y con ellas nuevas dinámicas de relación. En este estudio se indagó acerca de las dinámicas en ocho familias reconstituidas teniendo en cuenta las percepciones y la descripción del rol de padrastro y madrastra desde la voz de los adolescentes y padres no biológicos. Para ello se realizó un estudio cualitativo de corte transversal descriptivo y exploratorio en un diseño investigativo de teoría fundamentada con codificación abierta de tipo axial. Los principales hallazgos de la investigación sugieren que las dinámicas en las familias reconstituidas son heterogéneas pues varían dependiendo del contexto en el cual se formó la familia. Adicionalmente, se encontró en la mayoría de casos que el rol de padrastro es el de una figura externa a la familia, sin poder de decisión sobre sus hijastros. Se identificó como punto principal de conflicto, el manejo de las pautas de crianza, pues en algunas ocasiones surgen disciplinas cruzadas.Today there are emerging new types of families and with them new relationship dynamics. In this study we ve investigated about these dynamics in eight stepfamilies considering the perceptions and descriptions about the figure of stepfather and stepmother from the voice of adolescents and non-biological parents. To do so we used a qualitative study of descriptive and exploratory cross section in a research design with grounded theory and where open type axial coding was performed. The main findings of the investigation suggest that the dynamics in stepfamilies are heterogeneous as they vary depending on the context in which the family was formed. Additionally, it was found in most cases that the role of the stepfather is an external figure to the family, with no power of decision over their stepchildren. The main point of conflict that was identified was the raising of children because sometimes cross disciplines arise.Psicólogo (a)Pregrad

Apoyo familiar en escolares de alta capacidad intelectual de diferentes contextos socioeducativos

El objetivo del trabajo fue analizar la percepción del apoyo familiar al aprendizaje en 79 alumnos de 6to grado con aptitud intelectual superior de tres contextos educativos (escuela urbana pública y privada, y rural indígena) en Morelos, México. Los alumnos respondieron la prueba SAGES-2 (Johnson & Corn, 2001) y el Cuestionario de Apoyo Familiar de Bazán & Domínguez (2009). Solamente se encontraron diferencias significativas entre los contextos analizados en la percepción de la comunicación regular con maestros relacionada con la materia Español, que fue percibida con mayor frecuencia en el contexto de la escuela privada, respecto al público indígena, independientemente del área de capacidades detectada. Se enfatiza la urgencia de investigar las variables del contexto socioeconómico y familiar para la comprensión de la manifestación, desarrollo y educación de las altas capacidades en alumnos de entornos culturales diferentes

Padres Competentes, Hijos Protegidos: Evaluación de Resultados del Programa “Viviendo en Familia”

Resumen“Viviendo en Familia” es un programa dirigido a fortalecer una parentalidad positiva y bientratante, que aborda situaciones de maltrato infantil, negligencia y violencia intrafamiliar desde el enfoque Ecosistémico de la Resiliencia Familiar. El estudio evaluó los resultados del programa en 543 casos atendidos entre enero 2008 y julio 2010; usando mediciones pre-post intervención con la Escala de Evaluación Familiar de Carolina del Norte, NCFAS (Valencia y Gómez, 2010). Todos los indicadores de protección infantil mostraron una mejoría estadísticamente significativa (p<.001), salvo violencia de pareja; con mayores resultados en maltrato emocional y negligencia parental. En los indicadores globales NCFAS (entorno, competencias parentales, interacciones familiares, seguridad familiar y bienestar del niño), hubo un desplazamiento significativo (p<.001) hacia el rango de fortaleza. De 31 variables evaluadas, las familias promediaron 5,9 problemas moderado/graves al ingreso, disminuyendo a 2,2 al finalizar (p<.001). De los casos que completaron la intervención, la tasa acumulativa de reingreso a programas de la red SENAME fue 3,4% a 6 meses, 4,7% a 12 meses y 6,5% a los 18 meses de seguimiento. Se obtuvo mayores niveles de logro en función del grado de fidelidad de los equipos al diseño, siendo un desafío a considerar.Abstract“Viviendo en Familia” is a program aimed at strengthening a positive and well-treating parenting, which addresses situations of child abuse, neglect and domestic violence, from the ecosystem approach of Family Resilience. The study evaluated the program results in 543 cases treated between January 2008 and July 2010; using pre-post intervention measurements with the North Carolina Family Assessment Scale, NCFAS (Valencia & Gómez, 2010). All child protection indicators showed a statistically significant improvement (p<.001), except couple violence, with greater outcomes in emotional abuse and parental neglect. In NCFAS global dimensions (environment, parental competencies, family interactions, family safety and child well-being), there was a significant shift (p<.001) to the range of strength. Of the 31 variables evaluated, families averaged 5.9 moderate/serious problems at admission, decreasing to 2.2 at discharge (p<.001). Of the cases that completed the intervention, the cumulative rate of relapse to SENAME network programs was 3.4% at 6 months, 4.7% at 12 months and 6.5% at 18 months follow up. We obtained higher levels of achievement based on the degree of staff's fidelity to the program design, being a challenge to consider

Propuesta de intervención dirigida a fomentar la efectiva participación protagónica desde el ámbito educativo, de las y los estudiantes de la Escuela Secundaria Pública de la comunidad de San cayetano, del municipio de San Rafael del Sur, Managua

Propuesta de intervención cuyo fin es, contribuir al desarrollo comunitario de San Cayetano, municipio de San Rafael del Sur; a través del fomento de la efectiva participación protagónica, desde el ámbito educativo de las y los estudiantes de la escuela de secundaria pública

El rol del padre sustituto frente al proceso de crianza de adolescentes con discapacidad cognitiva

Objetivo. Comprender el rol de padres sustitutos en procesos de crianza de adolescentes con discapacidad cognitiva pertenecientes a la Modalidad Hogares Sustitutos del ICBF operada por la Corporación CEDER. Metodología. Estudio cualitativo y método hermenéutico. Resultados y conclusión. Transformaciones en el rol paterno tradicional, ajustado a dinámicas sociales actuales que exigen nuevas posiciones, concepciones y prácticas de los padres en procesos de crianza. En el ejercicio del rol paterno los padres sustitutos asumen pautas, creencias y prácticas de crianza basadas en su involucramiento en la vida de los adolescentes. Las visiones frente a la discapacidad se encuentran permeadas por una concepción basada en la potencialidad, en sus capacidades y destrezas; asimismo, influyen y se interconectan con las prácticas y pautas asumidas en el proceso de crianza y se orientan hacia la construcción de ambientes que promuevan el desarrollo humano de los adolescentes

Un ecosistema social que vincula los espacios y mecanismos de la participación local y escolar para la formación de ciudadanos: la experiencia del modelo Escuelas Felices Integrales (EFI)

La presente investigación de carácter exploratorio comprende el desarrollo de la participación de la escuela y la localidad durante la implementación del proyecto “Escuelas Felices Integrales” (EFI) en Ventanilla bajo dos concepciones: democracia radical (Mouffe,1992) y de democracia participativa (Cohen, 1997) las cuales ayudan a posicionar la importancia de mirar a la Institución Educativa como espacio de formación ciudadana. En ese sentido, se asume la “participación auténtica” de Anderson (2001) para analizar las relaciones entre la escuela y la localidad en el marco de EFI; y, el de la “participación real” de Hart (1993) para identificar en qué medida se logra que la actuación de los miembros sea real tanto al interior de la escuela como en la comunidad. Dicho eso, se busca responder a tres objetivos i) identificar los grados de participación auténtica de los actores involucrados en la experiencia EFI de Ventanilla; ii) analizar las limitaciones y potencialidades de la participación escolar y local; iii) limitaciones que dificultaron la vinculación necesaria entre la escuela y la localidad para afianzar la participación y el ejercicio de la ciudadanía. Dicho eso, el vínculo de escuela y localidad como ecosistema social (Cieza, 2010) que esta tesis sostiene, se basa en concebirla como una Institución que esté de puertas abiertas a la comunidad, dado que es un espacio de socialización y de cambio político en los actores. Ello a fin de que la actuación ciudadana de los estudiantes se aprenda y se ejerza desde la escuela.The present exploratory research includes the development of the participation of the school and the locality during the implementation of the project “Escuelas Felices Integrales” (EFI) in Ventanilla under two concepts: radical democracy (Mouffe, 1992) and participatory democracy (Cohen, 1997). Those concepts help to understand the importance of looking at the Educational Institution as a space for citizen training. To do this, Anderson's (2001) “authentic participation” is assumed to analyze the relationships between the school and the locality in the EFI framework; "real participation" which helps to identify the extent to which the performance of the members is achieved both within the school and in the community. Having said that, it seeks to respond to three objectives: i)identify the degrees of authentic participation of the actors involved in the EFI experience of Ventanilla; ii) analyze the limitations and potentialities of school and local participation; iii) limitations that made it difficult to establish the necessary link between the school and the locality in order to strengthen participation and the exercise of citizenship. That said, the link between school and locality as a social ecosystem (Cieza, 2010) that this thesis supports, is based on conceiving it as an Institution that is open to the community, since it is a space for socialization and political change in actors. This in order that the citizenship of the students is learned and exercised from the school

Asociación entre vínculo parental, apego romántico y resolución de conflictos en adolescentes

Teniendo en cuenta que la investigación alrededor de la población adolescente en el contexto colombiano no ha sido investigado a profundidad, al igual que la calidad del vínculo parental de estos con sus padres, las características de apego de las relaciones románticas y parentales de los jóvenes y su posible relación con las estrategias de resolución de conflictos; se propuso esta investigación de tipo transversal, cuyo objetivo principal es: establecer la existencia de una asociación entre el vínculo parental en la adolescencia, los mecanismos de resolución de conflictos que utiliza un adolescente en su relación de pareja y las características de apego de dicha relación. Participaron un total de 36 adolescentes escolarizados: 20 hombres y 16 mujeres, actualmente cursando el grado décimo y que cuentan actualmente con una relación de pareja o la han tenido. Se utilizó el Modified Conflicts Tactics Scale (M-CTS), Inventario de Vínculos Parentales (IVP) y The Network of Relationships Behavioral Systems Version (NRI-BSV) y se empleó un diseño correlacional. Se observaron asociaciones entre las características del vínculo con la madre y la utilización de estrategias de resolución de conflictos de tipo argumentativo. Igualmente, se encontró una correlación entre las dinámicas de cuidado en el vínculo con la madre y características de apoyo en las relaciones románticas de los jóvenes. Sin embargo, no se encontró una asociación significativa entre el vínculo parental y las demás variables independientes. En esta medida, se plantean las explicaciones de acuerdo a las referencias teóricas, se proponen nuevas líneas de investigación y las condiciones que pudieron limitar la investigaciónResearch about teen population in Colombia, involving the quality of parental bonds, attachment caracteristics and strategic solving of conflicts around romantic and parental relationships; has not been done in a deep way. This research was proposed to answer the need of understanding the correlation between those variables, in a transversal perspective and aiming for establishing if there's a relation between parental bond in adolescence, conflict resolving strategies that teens use in their romantic relationships and the attachment caracteristics of those relationships. This study invited 36 teen participants involved in a school environment: 20 men and 16 women, in 10th year of high school and that have or have had a romantic relationship. It was used the Modified Conflicts Tactics Scale (M-CTS), the Parental Bond Inventary (IVP) and The Network of Relationships Behavioral Systems Version (NRI-BSV), as ways to collect information for a correlational design. Results indicate that there's an asociation between maternal bond caraterisctics and using conflict argumentative solving. Similarly it was found a correlation between care dynamics in the maternal bond and support caracteristics in romantic relationships that teens stablish. On the other hand there is not a significant correlation between the parental bond and other independent variables. Therefore some explanation based on theorical references is proposed, as well as new research lines and analyisis around limitations of the study.Psicólogo (a)Pregrad

Incidencia de la consejería escolar como estrategia de participación para mejorar la calidad educativa en el Instituto Nacional Rubén Darío en el curso escolar 2010

La educación es la acción más trascendental del ser humano y ésta se transmite no sólo por padres y docentes, sino también del entorno en general, quienes tienen contacto con niños, niñas, adolescentes, hombres y mujeres; entonces no sólo en la familia y en la escuela, sino también en la iglesia, trabajo, en la comunidad, por los medios de comunicación. Es decir, la educación se produce en el seno de todos los grupos sociales. Uno de los objetivos de la educación actual es trascender de una educación memorística, basada fundamentalmente en la reproducción de conceptos, a una educación que, además del dominio teórico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y prácticas, que hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y útil para la vida personal, laboral. Como un apoyo a este desarrollo integral el Ministerio de Educación ha creado un proyecto denominado Consejería Escolar como una estrategia de participación de todos los actores sociales y así brindar mejores oportunidades a los estudiantes para desarrollar competencias que complementen su formación integral incidiendo en la construcción de principios, valores y habilidades propias de un ser humano con sentido de ciudadanía y enfoque de género. Dicho Proyecto se ha venido implementando a partir del año 2008 en el Instituto Nacional Rubén Darío motivo por el cual nos propusimos conocer su incidencia y eficacia en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. La metodología utilizada para alcanzar este propósito fue: visitas directas al Instituto, entrevistas y encuestas a Consejeras escolares, docentes, estudiantes y padres de familia involucrados, participación e intervención directa en escuelas a padres. Durante este proceso se identificaron factores positivos y negativos que facilitan y obstaculizan el proceso educativo. Se logró conocer la dinámica del proyecto Consejería Escolar Pensar en la calidad de la educación es también pensar en equidad, y este proyecto debe ser aplicado de la forma en que fue concebido ya que incluye a todos los actores sociales ampliando la participación de los mismos, intercambiando experiencias, valores, creencias, intereses, asumiendo compromisos que permitan tomar decisiones que conlleven a la mejora de la educación

Incidencia de Factores de Riesgos Psicosociales en el Rendimiento Académico y la Deserción Escolar de Estudiantes de los Octavos Grados del Instituto Nacional Reino de Suecia de la Ciudad de Estelí, en el periodo 2015

El presente estudio fue realizado en el Instituto Nacional Reino de Suecia con estudiantes de octavos grados, en este centro escolar se observa que las y los estudiantes, están expuestos a un sinnúmero de riesgos, debido al contexto social en el que se desarrollan, lo cual está afectando el rendimiento académico que conlleva a la deserción escolar. Este trabajo pertenece a la línea de Calidad Educativa, paradigma sociocrítico cualitativo, el cual fue realizado con el propósito de determinar la incidencia de los factores de riesgos psicosociales en el rendimiento académico y en la deserción escolar para contribuir al mejoramiento de estas situaciones. Es una investigación acción desarrollada en cuatro fases fundamentales: la observación, planificación, acción y reflexión, a partir de las cuales se logró determinar la influencia de los factores de riesgo psicosociales en el rendimiento académico ya que cuando las y los estudiantes son víctimas de maltrato, abuso, drogas incidencias de grupos juveniles, descuido de los padres, muestran poco interés por los estudios. El trabajo investigativo tuvo un gran aporte práctico para la mejora no solamente de la calidad de la educación, sino también un impacto social, que ayudó a muchas familias a confrontar las distintas situaciones de riesgos en las que viven